全文如下：

　　人文社會科學是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發展和社會進步的重要力量?？倳浽?016年5月17日哲學社會科學工作座談會上指出，“一個國家的發展水平，既取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學發展水平。

　　一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列”。我國高等教育要培養時代所需的高素質創新人才，不僅需要建設“新工科”，也需要建設“新文科”。

　　正如教育部高教司吳巖司長在2018年教育部產學合作協同育人項目對接會上所言，我國要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”等建設，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群。

　　新文科具有戰略性、創新性、融合性

　　文科是“人文社會科學”(或稱“哲學社會科學”)的簡稱，是人文科學和社會科學的統稱。其中，人文科學主要研究人的觀念、精神、情感和價值;社會科學主要研究各種社會現象及其發展規律。

　　按照我國《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》，除了理學、工學、農學和醫學外，哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等學科門類基本上都可納入“文科”范疇。

　　如果說科學教育是“求真”的過程，那么文科教育則多為“求善”“求美”的過程。在高校立德樹人過程中，文科旨在幫助學生自覺而不盲目、主動而不被動地形成對自身和社會的正確認識，養成個體正確的思想方法、獨立的思維品格;培養學生的人文素養，從而正確處理與自然界、與社會群體的關系，提升作為人類群體的生存交往能力。

　　然而，受教育理念功利化影響，部分高校對人文類課程重視不夠，存在課時不足、被邊緣化現象;人文課程的教學功能定位不明確，文科專業設置雷同嚴重，特色不明顯，對重大理論和實際問題回應不夠，導致學生的視野、創新意識和實踐能力受到限制。

　　新文科是相對于傳統文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。

　　新文科體現了人文社會科學的一般特征，同時又具有一些新的特征。其一，戰略性。這是新文科的價值所在。新文科建設要服務國家應對當今錯綜復雜的國際國內形勢，增強我國在國際社會的話語表達能力;服務我國經濟社會領域的全面深化改革，解決與人們思想觀念、精神價值等有關的重大理論和實踐問題。

　　其二，創新性。這是新文科的屬性特征。新文科建設要通過新的學科增長點，對傳統學科進行轉型、改造和升級，尋求我國在人文社會科學領域新的突破，實現理論創新、機制創新、模式創新。

　　其三，融合性。這是新文科的學科特征。新文科建設涵蓋了人文社會科學領域內多個學科的交叉、融合、滲透或拓展，也可以是人文社會科學與自然科學交叉融合形成的文理交叉、文醫交叉、文工交叉等新興領域。

　　其四，發展性。這是新文科的動態特征。人文社會科學領域研究的問題存在很多不確定性，許多新問題會隨著社會發展層出不窮，且問題解決并無固定模式，需要在實踐過程中不斷探索調整、日臻完善。

　　把握新文科建設的重點方向

　　推進新文科建設，應該深刻把握人文社會科學的發展規律，在充分調研的基礎上凝聚起高校和社會各界的共識。

　　高校在新文科建設中需要重點把握好以下幾個方向。一是新興產業領域出現的新文科。在新一輪科技革命和產業變革大潮中出現了人工智能、區塊鏈、基因工程、虛擬技術等大量新興技術，人文社會科學與科技強國戰略相匹配，與理學、工學新興領域進行交叉融合，將是新文科的重要內容之一。例如，與無人駕駛技術配套的相關法律、公共政策、社會問題研究等。

　　二是傳統研究范式轉變帶來的新文科。隨著大數據技術的推廣，人文社會科學通過對全樣本數據進行分析和處理，在解決經濟社會發展和人們思想變革方面帶來了新的便利，同時也產生了新的文科領域。

　　基于編程、大數據采集和處理等技術的社會科學學科，運用機器學習或知識圖譜等人工智能技術進行的社會問題研究，都將成為新文科研究的重點。

　　三是社會發展和人們需求變化帶來的新文科。人類社會和精神世界給不同領域、不同行業發展帶來新的訴求，基于人工智能的智能法學、智能政治學、智能社會學、智能倫理學、智能新聞學、智能教育學等智能社會科學學科建設，也將是新文科的重要組成部分。

　　高校新文科建設的具體措施

　　一是觀念重構。堅持用馬克思主義世界觀和方法論指導教育實踐和理論創新，用新時代中國特色社會主義思想指導重大理論創新和重大現實問題研究;堅持“以生為本”，扎根中國大地辦學，突出時代特色和國際視野，培養學生具備家國情懷和全球視野;

　　堅持以學校為辦學主體和發展主體，落實高校辦學自主權，鼓勵高校開展人才培養模式和辦學體制機制改革，積極總結高校有益探索經驗并適時予以推廣。

　　二是結構改造。高校人文社會科學學科專業結構調整，要做好增量規劃，構建新興文科專業，遵循教育教學規律和學科發展規律，探索設置前沿和緊缺學科和冷門學科。比如，把新興學科和交叉學科建設融入中國特色人文社會科學學科體系構建中，加快我國的跨學科建設。

　　做好存量調整，加快傳統學科或專業的升級改造。比如，整合經濟學、管理學等傳統學科，關注能源、生態、氣候等重大問題，解決國家戰略和社會發展之需求。做好學科整合，建設以問題為導向的學科研究方向。比如，對于區域問題研究，結合“一帶一路”倡議等國家重大部署，設置區域(國別)研究學，從語言學、政治學和經濟學等角度開展綜合研究。

　　三是模式再造。在傳統培養模式改革的基礎上，創造適合學生成長需求的新型人才培養模式。首先，把握文科教學質量標準。根據最近新頒布的各專業教學質量的國家標準，對比分析國外相關專業認證標準，修訂調整專業人才培養方案，形成適應時代發展的、體現學校辦學特色的質量標準體系和監控體系。

　　其次，構建跨學科的復合課程群。以知識主體為導向，培養學生形成獨特的跨越學科界限的知識視野和思維方式，塑造既有廣博知識面又有知識深度的T型創新型人才。最后，探索開放式課程教學模式。梳理課程知識點，利用新科技成果、新技術手段，開展學習成果導向、問題導向的課程體系重構，深入實施產教融合、科教結合、校企合作、中外交流的協同育人機制。

　　四是平臺壘筑。做好新文科建設的整體規劃和頂層設計，需要做到以下幾方面：在組織上，由隔離走向協同，按照研究方向設立跨學科研究中心、研究計劃和教學課程，建立沒有“圍墻”的、有助于學科整合的學術組織結構;在管理上，變剛性為柔性，打破高校教育原有的院系、專業壁壘，改革現有的學科專業架構體系，將傳統專業教育的剛性培養模式變革為更加靈活的菜單式、可定制的自主學習模式;在制度上，變約束為激勵，深化制約學科建設、科研評價、人才培養的體制機制改革，改革經費管理和運行制度，形成有利于創新、交叉、開放和共享的文科建設與保障機制。

　　五是類型分布。對于新文科建設，傳統文科高校要發揮自身與行業產業緊密聯系的優勢，推動文科內部之間的交叉融合，加強戰略急需的冷門學科和邊緣學科建設，突出文科“大而強”的集聚優勢。綜合性高校要發揮學科綜合優勢，聚焦國家發展戰略，實現文科與其他學科相互借力助力，在體制機制創新、學科發展路徑上突出中國特色，形成文科的“強而精”。

　　理工科高校應集中于自然科學與人文社會科學、“新工科”與“新文科”的緊密結合，關注各行業領域的人文問題，體現人文社會科學學科的“優而特”。地方高校應充分利用地方區位優勢，聚焦地方經濟社會發展和文化建設需求，以滿足地方要求為建設標準，做到“好而實”，推動傳統文科轉型提升。

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